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　　教育法律救济的特点：

　　1.以纠纷存在为基础;

　　2.以受损为前提;

　　3.以补救受害者的合法权益为根本目的。

　　救济的渠道和方式主要有3种：1.诉讼渠道;2.行政渠道;3.其他渠道。

　　教育申诉制度：教育行政部门应当在接到申诉的30日内，作出处理。

　　教育申诉制度的特征：

　　1.教师申诉制度是一项法定申诉制度;

　　2.教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度;

　　3.教师申诉制度是非诉讼意义上的行政申诉制度。

　　学生申诉制度：

　　学生对复查决定有异议的，在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，可以向学生所在地省级教育行政部门提出书面申诉。

　　学生申诉制度的参加人：1.申诉人;2.被申诉人;3.受理机关。

　　教育行政复议的基本特征：

　　1.教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为;

　　2.教育行政复议是一种依申请的行政行为;

　　3.教育行政复议的对象只能是具体行政行为，而不能是抽象行政行为;

　　4.教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人(包括教师、学生和其他公民、组织等)，被申请人是作出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关;

　　5.教育行政复议执行不适用调解的原则。

　　教育行政复议：申请人应以书面形式在60日内提出复议申请。

　　教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，具有如下特点：

　　1.主管恒定。教育行政诉讼的主管机关只属于人民法院，而不属于其他机关。

　　2.诉讼专属。教育行政诉讼只能由教育行政管理相对人提起，不能由教育行政机关提起。

　　3.被告举证;

　　4.不得调解。

　　教育行政赔偿特征：

　　1.侵权主体为教育行政机关及其公务员;

　　2.侵权损害发生在执行职务的过程中;

　　3.侵权行为源于教育行政机关及其公务员的违法行政;

　　4.教育行政赔偿主体是国家;

　　5.教育行政赔偿是一种法律责任。

　　教育行政赔偿的构成要件：

　　由损害事实、侵权行为主体、执行职务的行为违法和因果关系4个部分组成。