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当代教育学大纲考点当代学习理论

http://teacher.eol.cn  来源:  作者:  2012-07-27  字体:  

  5.1.学习理论的一般原理

  7 5.1.1.中国古代的学习理论

  学习的过程:五阶段论

  博学:多闻、多见

  审问:多问、善疑

  慎思:推究穷研,深沉潜思,知其所然

  明辨:分清真假、善恶、美丑、是非

  笃行:付诸践履,见诸行动

  学习的心理条件

  志向要远大

  注意要集中

  兴趣要稳定

  情感要热烈

  意志要坚强

  5.1.2.现代学习理论

  行为主义的学习理论

  巴甫洛夫(俄国生理学家)、桑代克(美国心理学家)、斯金纳(美国心理学家)

  强调学习刺激育反应的联接,主张通过强化或模仿来形成与改变行为。

  认知主义的学习理论

  苛勒(德国心理学家)、托尔曼(美国心理学家)、布鲁纳(美国心理学家)强

  调学习是认知结构的建立与组织的过程,重视整体性与发现式学习。

  人本主义的学习理论

  罗杰斯(美国心理学家)强调学习是发挥人的潜能,实现人的价值的过程,要

  求学生愉快地、创造性地学习。

  5.2.学习的心理条件

  5.2.1.智力因素与学习

  智力因素

  观察力:观察是智力活动的门户;

  记忆力:记忆是智力活动的基础;

  想象力:想象是使智力活动富有创造性的重要条件;

  思维力:思维是人脑对于客观事物概括和间接的反映;

  注意力:注意是心理活动对一定事物的指向和集中。

  智力是人们对客观事物认识活动的稳定心理特征,是上述各种心理因素的综

  合。智力水平往往影响着学习水平,并制约着学习方式与学习风格。

  5.2.2.非智力因素与学习

  非智力因素

  动机:是激励人们进行某种活动的内在原因或内部动力。

  兴趣:是力求认识和趋向某种事物或爱好某种活动的心理倾向。

  情感:是人对客观事物是否符合人的需要的一种反应,包括理智感、道德感和

  审美感等。

  意志:是自觉地确定目的并克服各种困难,调节内外活动以实现目的的心理过

  程,包括决心、信心和恒心三个要素。

  性格:是足以支配一个人的个性的那些核心心理特征的独特结合,包括生活原

  8 则、对现实的态度和生活方式,世界观、人生观、价值观是性格的核心内容。

  对学习活动能产生巨大的动力、定向、引导、维持、调节、控制和强化作用

  5.3.知识与技能的学习

  5.3.1.知识的学习过程

  知识学习的概念:

  是指新符号所代表的观念在学习者心理上获得意义的过程。

  知识学习的三个条件:

  学习者自身的认知结构、学习材料的逻辑意义以及学习者的学习心向

  知识学习两种基本方式:

  接受学习:是把事物的共同关键特征用言语的形式呈现出来,学习者将其与认

  知结构中适当的观念建立联系,这实质上就是意义(知识)的接受性获得。

  发现学习:学习内容不是以定论的方式呈现给学生,而是要求学生在把最终结

  果并入认知结构之前,先要从事某些心理活动,如对学习内容进行重新排列、重新

  组织或转换。

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