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陕西教育学中小学辅导班内部复习指导材料

http://teacher.eol.cn  来源:  作者:  2012-04-27  字体:  

  第一章 教育和教育学

  1.教育是人类社会独特、永恒的现象,是人与人之间心灵的交往,充满了复杂性和不确定性。

  2.教育的产生即教育的起源问题,它由来已久,是分析教育本本质,了解教育活动的一把“钥匙”。

  3.教育的产生有:神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。

  4.神话起源说:这种观点认为,教育与其他万物一样,都是由神创造的,教育的目的就是体现神的意志,使人昄依于神。

  5.生物起源说:主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西–能,把教育看作动物的本能行为,从根本上否定了人与动物的本质区别,否定了教育的社会性、目的性和意识性,是偏颇而错误的观点。

  6.心理起源说:主要代表人物是美国教育家孟䘵,提出了对教育起源的认识,认为教育就是儿童对成人的本能的、无意识的模仿,模仿是教育的起源,否定了教育活动的目的性和意识性,因而是不全面的。

  7.劳动起源说:从恩格斯的“劳动创造了人本身”出发,提出了人类社会与动物界的本质区别在于劳动,二教育从劳动中产生,随着社会的发展而发展。主要观点是:①教育从人类产生的时候就存在了,②教育是人类所特有的一种社会活动,是一种有意识有目的的活动,③教育产生于劳动,是以人类的语言产生为条件的,语言和教育是同时在劳动中产生和发展起来的。劳动起源说,是不完善、不确切的。

  8.交往起源说:教育起源于人类的交往活动,代表人物是我国学者叶澜,著作《教育概论》。教育关系是人与人之间的关系,而劳动中的关系是人与动物之间的关系。对每个人来说,一生中学习的开始并非在生产劳动中,而是在日常生活中,个人首先学习的是生活不是生产。

  9.教育的发展:原始教育阶段、古代教育阶段、现代教育阶段。

  10.教育是人类社会特有的现象,伴随着人类社会的始终。教育在发中有自身的特点,形成了三个阶段,即原始教育、古代教育和现代教育。

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