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　　单项选择题

　　1.提出最近发展区理论的心理学家是(　　)。

　　A.维果茨基

　　B.布鲁纳

　　C.加涅

　　D.桑代克

　　2.人的发展是指人类身心的生长和(　　)。

　　A.增强

　　B.变化

　　C.成熟

　　D.死亡

　　3.青少年身心发展的(　　)决定着教育工作应该因材施教。

　　A.顺序性

　　B.阶段性

　　C.差异性

　　D.不均衡性

　　4.环境决定论的代表人物是(　　)。

　　A.格塞尔

　　B.杜威

　　C.华生

　　D.霍尔

　　5.教师必须承认学生在教学过程中作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的(　　)。

　　A.客观性

　　B.事实性

　　C.主观能动性

　　D.必然性

　　6.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展(　　)规律的反映。

　　A.顺序性

　　B.不平衡性

　　C.阶段性

　　D.个别差异性

　　7.学生是人，是教育的对象，因而他们(　　)。

　　A.消极被动地接受教育

　　B.对外界的教育影响有选择性

　　C.毫无顾忌地接受教育

　　D.能动地接受教育

　　辨析题

　　1.任何人的发展都不能离开遗传素质。

　　2.只要教育得法，人人都可以成为歌唱家、科学家、诗人。

　　简答题

　　个体身心发展的一般规律有哪些?

　　材料分析题

　　英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其他方面的材料，选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象，他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较，结果表明：这些名人的家属中，出名的父亲有89人，儿子129人，兄弟114人，共332人，而4000名一般人中出名的亲属只有1人。因此，高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。

　　高尔顿的这一观点是否正确?为什么?

　　答案

　　单项选择题

　　辨析题

　　1.【答案要点】

　　这种说法是正确的。遗传素质是指从上一代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的形态、结构以及器官和神经系统的特征等。这些遗传素质是先天的，与生俱来的。人的发展就是在人类特有的遗传素质基础上展开的。遗传素质是人的身心发展的前提，为人的发展提供了可能性，但不能决定人的发展：遗传素质的成熟机制制约着人的身心发展的水平及阶段。

　　2.【答案要点】

　　这种说法是错误的。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用，表现在：

　　①学校教育是一种有目的地培养人的活动，它主导着人的发展方向;

　　②教育给人的影响比较全面、系统和深刻;

　　③学校有专门负责教育工作的教师;

　　④青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。

　　但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的。低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。

　　简答题

　　【答案要点】

　　个体身心发展的一般规律有：

　　①个体身心发展的顺序性;

　　②个体身心发展的阶段性;

　　③个体身心发展的不均衡性;

　　④个体身心发展的互补性;

　　⑤个体身心发展的个别差异性。

　　材料分析题

　　【答案要点】

　　这一观点是不正确的。理由：这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展中的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础，从这个角度来看，高尔顿的结论是正确的。但是，影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传，还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。

　　环境是人的发展的现实基础，为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中，教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外，个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下，拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样，其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说，高尔顿的结论是片面的，不够完整的。