中国教育在线

　　第三节地理教学设计

　　一、地理教学设计的要素 ★★★

　　(一)教学内容分析

　　准确把握教学内容是教师课堂教学成功的关键，一个教师如果不做教学内容分析就不知道教什么，更谈不上采用什么方法教、怎么教，只能是照本宣科，不可能上出好课。教学内容分析是教师专业素质的体现，教学内容分析，能反映出教师对教学内容的理解程度，同样一个教学内容，不同的教师会做出不同的分析。分析教学内容是教师的基本功，也是一个教师应该具备的专业技能。

　　教师在分析地理课程教学内容时，可以从地理教材内容出发，但不要拘泥于教材，因为教材内容是有限的，不可能反映出地理的全面内容，教师要依据自己的专业知识，对教学内容做出分析，以便在教学中既能深入浅出地把知识传授给学生，又能用正确的分析与评价，帮助学生形成科学的知识系统。

　　(二)设定教学目标

　　在整个教学过程中，教学目标的制定是非常关键的一环。因为教学目标在整个地理课程教学活动中处于核心位置，它决定着教学行为，不仅是教学的出发点而且是教学的归宿，同时还是教学评价的依据，它既有定向功能又有调控功能。制定地理课程教学目标应依据以下内容：(1)课程标准;(2)教学内容;(3)学生实际;(4)社会需要。同时，制定地理课程教学目标还应遵循以下原则：(1)整体性原则;(2)可行性原则;(3)可操作性原则;(4)阶段性原则;(5)科学性原则。

　　(三)确定教学重点、教学难点

　　教学重点是指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。教学难点是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。教学重、难点的确定是教师进行教学设计时必须面对和进行的工作，能否正确地确定教学的重、难点是高效率教学的前提，是提高地理课堂教学质量的重要保障和关键。

　　(四)教学方法、手段的设计

　　科学、合理地选择和有效地运用教学方法，突出理论分析中学生的参与性，强调师生的共同探讨与互动，有利于提高教学效率，增强教学效果。教师在地理课堂教学中，应改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，从而引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。

　　(五)教学过程的设计

　　教学过程设计包括教学过程中问题或活动的安排，教学环节的设计，教学各个阶段、各步骤之间的过渡与衔接的设计，教学活动情景化的设计以及设计意图等。地理教学过程设计不限形式，既可采取表格式，也可采取文字叙述式。