第二章第二节中学地理教学评价及教学研究
http://teacher.eol.cn 来源: 作者: 2012-11-06 字体:大 中 小
第二节中学地理教学评价及教学研究
一、中学地理教学方法的评价
在地理教学中,常常因为各种因素的影响,同一教材内容,不同教师可能会设计出多种不同的教学方法;即使同一教师,在不同班级讲同一内容,也可能会有不同效果。因此所谓有效教学方法,也是相对的,教学方法的评价也只能是相对的衡量标准。
1.教学方法选择适当,设计符合教学内容和学生实际,运用灵活,各种方法配合得当。
一节课的教学方法是否恰当有效,主要看是否符合实际,好的方法能把知识生动地传递给学生,把抽象内容形象化,把分散的知识系统化;学生学得生动活泼,对所学内容感兴趣。
2.教学活动中,传授知识、培养能力和思想教育三方面结合自然,并运用启发式教学完成教学目的。
3.教师主导作用的发挥与学生主体地位的形成有机结合,体现正确的教学思想。
以教师为主导和以学生为主体是科学的教学思想的体现,但需要靠教师在运用教学方法中去落实。师生有交流、反馈,教师的循循善诱,调控教学进程,学生的积极思考,各类学生都有参与、表现的机会,应该是教法运用的最佳状态。
4.课堂教学符合地理教学原则,体现地理学科特点。
地理课堂教学中要经常运用地图及其他直观教具;广泛应用乡土地理资料,联系比较;正确阐明人地关系,进行有关环境意识的教育等,这些都应在地理课堂教学中予以贯彻。
5.教学效率高,效果明显。
6.有效的地理教学方法是反映教师功底、检验教师教学能力和特长的方法。
教学方法的设计,要靠深入钻研和认真体会教材,充分发挥教师特长,才能形成教师的教学风格和教学特色,以此来激励和促进教师教学能力的提高和基本功的熟练扎实,又会对教学方法的改进产生巨大影响。因此这也是评价有效地理教学方法的一项标准。
二、中学地理教学研究
(一)中学地理教学的思想研究
中学地理教学中涉及的地理思想可以归纳为如下四种:
1.人地关系、空间观和因地制宜观;
2.人地协调观、可持续发展观、空间观和因地制宜观;
3.它在哪里?它是什么样子的?它为什么在那里?它是什么时候发生的?它产生了什么作用?怎样使它有利于人类和自然环境?
4.可持续发展观、人地关系、综合性、地域性、系统性、双重性(文、理性)和实践性。
上述四种观点都不同程度地揭示了地理的思想。首先,在中学地理教学中贯彻地理思想的主要任务是以人地关系为核心,树立科学的人地观即人地协调观,也就是今天我们提倡的可持续发展观,具体包括:资源观、环境观、人口观、灾害观、地域性观点、地理综合性观点、地理空间观和因地制宜观等。
其次,在中学自然地理教学中系统的思想是教学的重要思想,运用系统理论的思想研究自然地理已经成为中学自然地理教学的共识。运用系统论的原理和方法来认识和分析地理环境,把地理环境看成一个庞大的系统,是当今地理学的重要研究方法与学科思想。
最后,区位论的思想是人文地理的核心思想,中学地理教师要对如何分析区位因素进行深入研究,构建区位分析的一般模式,即从自然与人文两大要素分析区位。可见,区位论在人文地理内容中处于核心地位,是蕴涵其中的地理思想。
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