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　　吉林省靖宇县教师进修学校/李耀富

　　本周，按照学校正常的工作计划，我们学校进行了民主教学“五步”法的示范课。因为工作忙碌的原因，没有进行集体的备课，在周四、周五展开了示范课，一共四节课，初中一节初一的数学，小学三节，即二年级一节，三年级一节，四年级一节。示范课带给我很深刻的思考：

　　1、学校的活动一定要做到组织周密。

　　从第一节示范课，到最后一节示范课，除了业务领导在听课，参与听课的老师很少，不足全体老师的四分之一。第一节示范课之后，我到各个办公室，与每一个老师当面提出要求，希望能够按时到班级听课。有的老师反映说，并不知道有示范课。我知道这未必是强词夺理的托辞，也未必就是老师不去听课，也绝不是我们通知出现了问题，教导处门前的揭示板上，昨天就写好了通知的。

　　之所以出现了问题，一是老师没有养成天天看揭示板的习惯，二是我们作领导的还是不能放下架子，多到办公室里去口头通知一些工作安排，总以为写在揭示板上，就可以了，没有想到很大的一部分老师是不看揭示板的。学校的教学工作要做好，我们当领导的必须要细致、认真，既要写好通知，也要经常性地到各个办公室进行口头的通知。领导不能摆架子，要与老师走近些，密切联系老师，才能做好学校的一切工作，才能让每一次活动产生巨大的辐射作用。

　　示范课，是学校倡导民主教学“五步”法做得最好的一些老师，是有典型性的，也是值得其他老师学习、借鉴的。而听课的老师很少，就达不到相互学习、相互影响、相互研究的活动目的。

　　2、申报示范课的老师少，参与课改的积极性不高。

　　我们从开学到现在尝试着运行民主教学“五步”法教学模式，应该是有了一定的效果，绝大多数的考试学科的老师能够遵照学校的要求进行“五步”法的课堂教学改革。而在申报示范课的时候，却出现了冷场的现象，足以引起我们的深思。难道老师在我们听课的时候，是在应付，做足样子，而没有领导听课的时候，又回归到旧的教学框架之中了?我很困惑的。

　　课堂教学的改革，是老师自觉性的行为，要充分的发挥老师们的主体性和创造性。没有老师从内心的对教学模式的认可，并在教学行为上遵循模式的积极参与，课改就会流于形式，导致两层皮的现象：领导听课，我按照学校的模式上课，没有听课的，我还是自己讲自己的。