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　　4.教师与学生

　　4.1.教师

　　4.1.1.教师的职业情感

　　理解学生

　　豁达;敏感;移情;客观。

　　和谐相处

　　真诚;平等;热情;细致。

　　自我意识

　　反思自己的言行;调节自己的情感。

　　教育期望

　　内容：学习潜力;品德发展

　　影响：学生的自信心和自我价值感;学生的各种行为与学习成绩;师生关系。

　　注意：了解学生;反省自己。

　　4.1.2.教师的智能结构

　　教师的知识结构

　　通晓所教的学科和专业

　　具有比较广泛的基础文化知识

　　掌握教育科学理论，懂得教育规律

　　教师的能力结构

　　教育预见能力

　　教育传导能力

　　教育过程控制的能力

　　4.1.3.教师的角色

　　教师的"教员"角色

　　教师的"领导者"角色

　　教师的"人类灵魂的工程师"的角色

　　6 教师的"心理医生"角色

　　教师的"青少年的朋友"角色

　　教师的"榜样"角色

　　教师的"研究者"角色

　　教师的"学校管理者"角色

　　4.1.4.教师劳动的特点

　　复杂性：对象复杂;任务复杂;过程复杂。

　　示范性：职业特点;对象特点。

　　创造性：因材施教;教学机智。

　　长期性：周期长，见效慢。

　　延续性：影响因素;教育过程。

　　隐含性：量外工作。

　　艺术性：表演示范，人格熏染，心灵碰撞，临场发挥

　　集体性：学校、家庭、社会合作

　　4.2.学生

　　4.2.1.学生的本质属性

　　学生是人

　　具有主观能动性

　　具有思想感情

　　具有创造价值

　　学生是发展中的人

　　具有与成人不同的身心特点

　　具有发展的潜在可能

　　具有获得成人教育关怀的需要

　　学生是一个完整的人

　　学生是以学习为主要任务的人

　　以学习为主要任务

　　在教师的指导下学习

　　参加规范化的学习

　　4.3.教师与学生的关系

　　工作关系

　　人际关系

　　组织关系

　　心理关系

　　认知关系

　　情感关系

　　非正式关系