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　　第一章 教育和教育学

　　1.教育是人类社会独特、永恒的现象，是人与人之间心灵的交往，充满了复杂性和不确定性。

　　2.教育的产生即教育的起源问题，它由来已久，是分析教育本本质，了解教育活动的一把“钥匙”。

　　3.教育的产生有：神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说、交往起源说。

　　4.神话起源说：这种观点认为，教育与其他万物一样，都是由神创造的，教育的目的就是体现神的意志，使人昄依于神。

　　5.生物起源说：主要代表人物是法国的社会学家利托尔诺与英国教育家沛西–能，把教育看作动物的本能行为，从根本上否定了人与动物的本质区别，否定了教育的社会性、目的性和意识性，是偏颇而错误的观点。

　　6.心理起源说：主要代表人物是美国教育家孟䘵，提出了对教育起源的认识，认为教育就是儿童对成人的本能的、无意识的模仿，模仿是教育的起源，否定了教育活动的目的性和意识性，因而是不全面的。

　　7.劳动起源说：从恩格斯的“劳动创造了人本身”出发，提出了人类社会与动物界的本质区别在于劳动，二教育从劳动中产生，随着社会的发展而发展。主要观点是：①教育从人类产生的时候就存在了，②教育是人类所特有的一种社会活动，是一种有意识有目的的活动，③教育产生于劳动，是以人类的语言产生为条件的，语言和教育是同时在劳动中产生和发展起来的。劳动起源说，是不完善、不确切的。

　　8.交往起源说：教育起源于人类的交往活动，代表人物是我国学者叶澜，著作《教育概论》。教育关系是人与人之间的关系，而劳动中的关系是人与动物之间的关系。对每个人来说，一生中学习的开始并非在生产劳动中，而是在日常生活中，个人首先学习的是生活不是生产。

　　9.教育的发展：原始教育阶段、古代教育阶段、现代教育阶段。

　　10.教育是人类社会特有的现象，伴随着人类社会的始终。教育在发中有自身的特点，形成了三个阶段，即原始教育、古代教育和现代教育。