2011湖北教师资格考试中学教育学模拟试题及答案
http://teacher.eol.cn 来源： 作者：考试大 2011-03-07 字体：大 中 小
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2011年湖北省教师资格考试中学教育学模拟试题及答案
一、单项选择题
1.教育学已具有独立的形态，成为一门独立的学科，对教育问题的论述，逐渐从现象的描述过渡到理论的说明，这是教育学哪一个发展阶段的特点？(B)
A.萌芽阶段
B.独立形态阶段
C.发展多样化阶段
D.理论深化阶段
2．教育的质的规定性主要体现在（C）
A.教育具有社会性
B.教育具有相对独立性
C.教育是培养人的社会活动
D.教育是一种转化活动的过程
3.学校教育既具有鲜明的阶级性，又具有严格的等级性的社会是（C）
A.原始社会
B.奴隶社会
C.封建社会
D.资本主义社会
4．青少年身体的发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心部位向全身的边缘方向”进行的，这体现了青少年身心发展具有（D）
A.稳定些
B.可变性
C.阶段性
D.顺序性
5.普通中小学教育的性质是（A）
A.基础教育
B.成人教育
C.特殊教育
D.专业教育
6．学制为6年，其任务是为国家培养劳动后备力量和为高一级学校培养合格新生的是（C）
A.幼儿教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
7.在我国新的课程结构中，设置分科与综合相结合课程的是（C）
A.幼儿阶段
B.小学阶段
C.初中阶段
D.高中阶段
8.学校实现教育目的的基本途径是（A）
A.教学
B.课外活动
C.生产劳动
D.社会活动
9.教学过程的中心环节是（B）
A.感知教材
B.理解教材
C.巩固知识
D.运用知识
10.“孔子施教，各因其材”的概括者是（D）
A.孟子
B.荀子
C.墨子
D.朱熹
11.班级授课制的明显缺陷是（B）
A.不利于传授系统的知识
B.不利于因材施教
C.不利于学生之间的相互促进
D.不利于发挥学生的主体性
12.推动道德认识转化为道德行为，发展为道德信念的是（B）
A.道德认识
B.道德情感
C.道德意志
D.道德行为
13.学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径是（A）
A.政治课与其他学科教学
B.课外活动与校外活动
C.劳动
D.班主任工作
14.班主任工作的基础是（C）
A.做好个别教育工作
B.组织班会活动
C.培养班集体
D.组织学生的劳动
15.教师的劳动价值，要在学生进入社会并为社会做出贡献之后才能得到最终体现，这说明教师劳动的价值具有（D）
A.间接性
B.隐含性
C.连续性
D.滞后性
二、名词解释题
16.教育目的的价值取向
是指教育目的的提出者或从事教育活动的主体依据自身的需要对教育价值作出选择时所持的一种倾向。
17.学制
指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
18.螺旋式课程
是指将特定的学科内容在不同的学习阶段重复呈现，逐步拓展加深的课程。
19.德育
是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和德育影响，通过受教育者积极的认识、体验、身体力行，已形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。
三、简答题
20.简述教育相对独立性的含义及其表现形式。
（1）含义：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。
（2）表现形式：
①是一种转化活动的过程；
②具有历史继承性；
③具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
21.简述班级上课的主要特点与功能。
（1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定的质量；
（2）以课为单位进行教学比较科学；
（3）便于系统地传授各科知识；
（4）能够充分发挥教师的主导作用。
22.简述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
（1）自我教育能力在德育过程中的作用；
一方面自我教育能力是德育的一个重要条件；
另一方面学生的自我教育能力又是品德发展程度的一个重要标志。
（2）自我教育能力的主要特点与构成因素；
自我教育能力产生发展于自我教育活动中，同时又是进行自我教育活动的条件；
自我教育能力主要由自我评价能力和自我调控能力所构成。
（3）德育要促进自我教育能力的发展。
23.简述班主任如何做好个别教育工作。
（1）促进学生个人的全面发展、培养优秀学生典型；
（2）做好后进生的思想转化工作；
（3）做好偶发事件中的个别教育。
四、论述题
24.论述循序渐进教学原则的涵义以及在实践中贯彻该原则的基本的基本要求。
（1）涵义：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
（2）要求：①按教材的系统性进行教学；
②抓主要矛盾，解决好重点与难点的关系；
③由浅入深、由易到难、由简到繁。
五、案例分析题
25.“我班学生的最大缺点就是怕说怕写，不少同学上课回答问题时支支吾吾，写起作文来云里雾里的，不着边际。怎么办呢？”一次课间，我发现教室后边围着五六个同学叽叽喳喳，有说有笑。走近一看，原来他们正小心地摆弄着手中的桑叶，嫩绿的桑叶上蠕动着几条白胖的蚕。我灵机一动：何不在班上搞一次“养蚕大赛”呢？
在班会课上，我提出了自己的想法，同学们都十分赞成。经过讨论，归纳出了决定胜负的标准：（1）看物种的养殖难度；（2）各小组的养殖效果；（3）看各小组在养殖过程中的收获；（4）看各小组养殖时的细心度。
就这样，养殖大赛轰轰烈烈地开展起来了。在第一次养殖汇报会上，有几名同学面对全班几十双眼睛，早已羞得满脸通红，匆匆说上几个字就往座位上赶。一些小组的养殖日志也过于笼统，没能写出自己在养殖过程中的独特体验。但渐渐地，各小组的发言精彩了、实在了，同学们写的养殖日志也具体了，生动了。
这次活动不仅是学生体验到了生命成长的艰辛历程，获得了自然界和谐与美好的真实感受，增强了对生态环境的保护意识，而且在很大程度上帮助他们改掉了怕说怕写的缺点。
问题：
结合案例分析发扬积极因素、克服消极因素德育原则的涵义及其基本要求。
i.涵义：是指进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素；
ii.要求：
①“一分为二”看待学生；
②长善救失，通过发扬优点来克服缺点；
③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。
iii.结合案例进行分析。
26.2002年，合肥十中对高一学生进行了一次有关新教材课外读本阅读情况的调查，结果2/3以上学生的完成情况很不理想。这一数字让语文老师们十分震惊，如果不扩大知识面，单靠课本上的材料，怎么能全面提高学生们的语文水平呢？
一部分教师认为，应该改革阅读教学模式，更多地发挥学生的主动性。王国文老师还设计了“语文课进阅览室”的具体模型：学生在阅览室阅读自己喜欢的刊物，并组成兴趣小组，阅读与研究、交流相结合；搭建“语文课进阅览室交流平台”，以学生为主持人发表同学们的“荐杂文” 、“知类文” 、“谈方法” 、“说感悟”，让学生们在阅读中发现问题，激发学习的成就感。
模型提出以后，教师们都觉得这是个不错的方法，但它要求任课教师要花费更多的心血来备课和提高自己的文学修养，这对于已经非常繁忙的教师来说，无疑是个重负。学校领导对此给予了很大的支持，并选择了高一、高二年级的五个班进行每周在阅览室上一节语文课的实验。
一段时间下来，王国文老师惊讶地发现两个“没想到”：一个是“没想到”课堂秩序会这么好，原来体育课后上语文课，刚刚进行剧烈活动的学生要有一段时间才能平静下来。现在进了阅览室，大家各就各位，而且很快进入阅读环节；第二个“没想到”是见效这么快。半个学期的十多节课下来，学生们的阅读能力和作文水平普遍有了改观。期中考试，语文成绩也明显提高。学生们都说喜欢这种新的上课方式。
结合案例分析：你是如何看待合肥十中王国文老师的“语文课进阅览室”阅读教学模型的？结合新课改，谈谈你对王国文老师语文阅读教学改革实验的看法。
（1） 我国传统的教育体系过分强调知识的灌输，把传授知识作为唯一的教学目标，忽视学生的主体作用，使学生成了单纯的知识容器，压抑了学生创造能力和实践弄能力的发展。因此，新课改强调教师角色的转变，要求教师在教学中引导学生不仅摄取知识，而且进行有目的的思维，激发学生勇于思考、质疑，培养学生分析问题和解决问题的能力；
（2） 王国文老师的可贵之处在于，他在教学实践中，善于交给学生思维的主动权，让学生在教师精心设计的问题情境中积极思考，通过“语文课进阅览室”，让学生学得生动活泼。在愉悦的情境中，享受学习知识的快乐；
（3） 在王老师的语文课中，教师由单纯的知识传授者转为学生学习的促进者；由管理者转化为引导者，彼此形成一个真正的“学习共同体”；
（4） 在王老师的语文教学中，学生的学习方式实质性转变，打破了教师“一言堂”的局面，建立了一个宽松的课堂气氛。教师从培养学生的学习兴趣、激发学习动机出发，为他们创设有利于他们获取信息、相互交流、主动思考的环境，使学生的语文素养得到全面提高。
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