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　　第一节 中学语文课堂教学设计与运用能力

　　一、语文教学目标的具体内容及其确立

　　(一)教学目标的分类

　　在教育界，不同教育家对教学目标的分类提出了自己的看法。比较有代表性的有罗恩特里的三大分类，他将教育目标分为“求生技巧的目标”“方法目标”“内容目标”;布卢姆从行为主义和认知心理学角度出发，将教学目标分为“认知”、“情感”、“动作技能”三个领域，每一领域，又分为若干层次。“认知”领域从低级到高级可分为识记、领会、应用、分析、综合、评价六个层次;“情感”领域可以分成接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、品格形成五个层次。“动作技能”领域分成知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作七个层次。

　　(二)语文教学目标确立的原则

　　1.各层次目标之间的系统性原则

　　在进行语文教学目标设计时，要考虑上位目标对下位目标的要求，各层次目标之间的连续性和整体性。设定课时教学目标要联系单元教学目标，单元教学目标要与年级教学目标相统一，年级教学目标要与科目教学目标相统一。

　　2.语文教学目标与课堂教学设计其他要素之间的整体性原则

　　教学目标居于基础地位，教学目标的设计有助于课堂教学其他要素的设计。在要素的执行过程中，其他要素的展开也会对教学目标有所补充或修正。

　　3.语文教学目标的设计以学生为主体的原则

　　教学目标既然是指“师生预期达到的学习结果的标准”，就说明教学目标的设定不单指教师的教，更多的是学生的学习结果。在设计教学目标时，应对学生进行充分分析。分析学生现有的语文水平，学习的兴趣、态度、方法以及班级整体的状况。这样设计的教学目标才会有的放矢，目标既不会过高，学生难以达到，也不会过低，学生失去学习兴趣。

　　4.语文教学目标的设计要体现“三个维度”的理念

　　课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。

　　(三)语文教学目标的规范表述

　　常用的教学目标的表述方法为ABCD表述法。

　　ABCD代表图

　　英文名称中文对译表述语中的位置

　　Aaudience学习者主语

　　Bbehavior行为谓语、宾语

　　Cconditions条件状语

　　Ddegree程度

　　ABCD表述语言

　　表述语言的要求不规范的表述语言不规范的原因规范的表述语言

　　A“学习者”是语文教学目标的主体。教学目标的制定应以学生为主。编制教学目标的语言要充分体现学生的主体地位引导学生……

　　鼓励学生……

　　培养学生……

　　使学生……忽视学生的主体地位学生会掌握……

　　学生应该……

　　B行为动词的选用应具有可观察性和实际授课中的可操作性知道……

　　理解……

　　掌握……

　　了解……词语概念含糊、不明确，操作性差

　　知识与能力：描述、识别、背诵、解释、预测、推断

　　过程与方法：感受、交流、分享、考查、体验

　　情感态度与价值观：关心、欣赏、尊重、抵制、树立

　　C学习者为达到行为动词所处的环境、条件、时间、设备等限定因素利用电子邮件同老师进行交流……不属于教学目标结合上下文……在十五分钟内……在了解作品创作背景的基础上……

　　D学习者完成学习行为之后应该达到的程度达到程度的制定应该符合学生的实际状况能够背诵指定段落……掌握虚词“之”“者”的用法……

　　例：使用ABCD表述法完成的教学目标。

　　人生的境界

　　【教学目标】

　　1.学生研读文中人生的四种境界，提高对人生意义和道德意义的认识，使学生对人生意义作进一步思考，明白在做平常事情的时候也应该有精神追求，努力使自己从一个自然的人变为一个道德高尚的人。

　　2.通过对哲学的概念、根本任务及具体内容的质疑思辨，了解中国哲学的一些特点。

　　3.学生通过对课文内容的学习、讨论，逐渐养成阅读时不断生疑、不断思考、不断探究的习惯。

　　(选自《名师教案精选》，刘中林《人生的境界》教案)

　　真题点睛

　　简述语文教学目标确立的原则。

　　【名师点评】 语文教学目标确立的原则包括：(1)各层次目标之间的系统性原则;(2)语文教学目标与课堂教学设计其他要素之间的整体性原则;(3)语文教学目标的设计以学生为主体的原则;(4)语文教学目标的设计要体现“三个维度”的理念。