浅谈幼儿英语教学中游戏的运用
http://teacher.eol.cn 来源: 作者:教师网 2012-09-04 字体:大 中 小
英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型,幼儿园英语教学是一种对第二语言的启蒙教育,虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明:幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期,这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟,具有较大的可塑性,而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力,强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法,创设必要的教学氛围与自己的教育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个--游戏。游戏是幼儿生活的第一需要,游戏能满足幼儿好奇好动的需要,能满足幼儿模仿交往的需要,幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造,运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现,让幼儿在乐中学,充分激发幼儿的学习兴趣。
一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用
从幼儿身心特点来看,生活经验少,理解能力差,有意注意发展刚起步,无意注意占主导,必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要,而游戏正顺应了这种要求,对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语言是必不可少的,是英语教学的重要手段。
从教育看,英语教学很重视语言的功用性,而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境,只有通过游戏的练习、提高,才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所,使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。
从语言教学的特点来看,任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的,而需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说,一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟),就更需要多练习;一是易疲劳,比成人更容易产生厌倦,需要用游戏不断创造新鲜感,使幼儿机体的各部分处于积极的活动状,既兴奋又松弛。
二、英语游戏的设计方法
1、抽象内容具体化。
在英语教学中,时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西,需要把它转化成可见的东西。比如时间的概念,以及与之有关的问候语:Good morning,Good afternoon, Good evening, Good night等。用语言解释,枯燥乏味,幼儿没耐心听,即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山,插入的是太阳、月亮。我先移动太阳,让太阳冉冉上升,渐渐"上山",告诉幼儿这段时间使用"Good morning".太阳升到最高时,一般是我们吃午饭时。过后,我将太阳缓缓移下,告诉幼儿一直到吃晚饭前,我们说"Good evening".再将月亮由左手冉冉上升,教幼儿讲"Good evening".再后老师抱着玩具娃娃对幼儿说:"娃娃要睡觉了,和娃娃说'Good night'"
2、相关内容使之互相联系和情景化
这种方法运用很多,通过创设情景,使幼儿有身临其境的感觉,从而积极参与教学活动。如:在教幼儿句型I want it时,我就设计了这样一个情景:先设计一家超市,里面陈列了与幼儿日常生活有关的物品,让幼儿自由地去购物,再请一位能力强的幼儿当营业员。买好了物品付款是时对营业员说"I want it ".幼儿通过反复听、看、说、担任角色对练,熟练掌握了句型。
3、整体化
整体化是指要面向全体幼儿,不放弃对人任何幼儿的教育,无论其智力的高低。老师设计的游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲《Hello!Hello!》时有一句歌词"We're glad to meet you"时,我让一位大班幼儿幼儿扮演可爱的小狗来敲门,老师问:"谁在门外?"幼儿回答:Dog.老师赶紧开门,戴小狗头饰的幼儿走进教室向大家打招呼:"Glad to meet you!"老师装作听不懂的样子问:"你在说什么呀?"小狗就再次说:"Glad to meet you !"并与每一位幼儿一一握手,并相互用"Glad to meet you"、"Me too"互敬问候,使每一位幼儿读都得到了锻炼的机会。
4、在其他游戏中的运用
在体育游戏"小孩小孩真爱玩"原来是专门用来训练幼儿手脚动作协调地跑的能力,借用到英语教学中可以这样运用:老师说:"小孩小孩真爱玩,Touch the××"就坐下。幼儿马上跑过去碰一下老师要求的物品,然后尽快回到自己的坐位上,依次类推用来复习已学过的单词。
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