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　　摘自：《中国教育文摘网》

　　【摘要】：《论语.为政》云：“温故而知新，可以为师矣。”温：温习，复习;故：旧的，指已学习过的。这句话大意是：温习旧的知识，从中得到新的认识和体会。“温故知新”用在今天的高一语文教学应该有更深层的意义，我以为在课堂教学过程中，联系旧知识，除了可以巩固并加深理解旧知识，使旧知识巩固化、系统化以外，还可以更好地让学生循序渐进地探寻、推知、学习、掌握新知识。

　　【关键词】：高一语文课堂教学;初高中语文的衔接;温故知新

　　高一新生入学，环境、教师、学习伙伴、教材等都发生了明显的变化，许多学生对高中语文学习感到不适应，甚至不知道如何学习语文。

　　高中语文教学是初中语文教学的继续和深入。作为一个相对独立的新学段，由于教育需求、教学对象和教材等诸多条件的不同，高中与初中语文教学之间形成一个大的跨度。

　　为此，高一语文教师研究的主要课题之一应是如何进行语文课堂的教学改革，以探索一条适应高一新生学习语文的途径。

　　首先，我们面临的是如何进行初高中语文的衔接，所谓“初高中语文的衔接”是指保持、强化学生良好的语文学习方法、习惯，进一步发展符合高中语文学习要求的学习方法、习惯，最终建立符合高中语文学习规律的学习机制。⑴

　　其次，我们又面对着新课标对我们教师的要求，即如何在高中语文教学中最大限度地发挥学生的自主性，引导、鼓励学生合作、探索，培养学生独立的探究精神。⑵

　　而我们解决这两个问题的时限就是----45分钟一节课，那么，我们将怎么办呢?

　　时代在变，教材在变，教学观念也在变，但语文教师应当是学生学习活动组织者、激发者、引导者、辅导者应是基本不变的。学生能否自主学习、能否进行合作学习，能否进行探究性学习，首先取决于教师怎么去“教”，因为它直接影响着学生如何去“学”。如果教师只是“授之以鱼”而不是“授之以渔”，那么，学生所获的知识必然是枯燥的、僵化的，不能迸发出创新的火花，更无造性可言。其次，教师宜通过合适的教学方法来指导学生学会自主思索、探索。再者，新课改不是完全反传统，传统教育的一些优势应该得到继承和创新，如果我们能赋予传统的教学法----“温故知新”以新的诠释，在45分钟中课堂教学中，在不断探索新知过程中，引导学生加速新旧知识的联系，促成知识由无序向有序、由片断记忆向整体记忆发展，提高学生思维的广度和深度，相信我们能更好地在新课标下进行高一语文课堂教学。