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高中语文文言文复习课教学激趣策略谈

http://teacher.eol.cn  来源:  作者:全国中小学教师继续教育网  2014-09-02  字体:  

  摘自:《中华语文网》

  1.对联激趣

  对联是最能体现汉语言艺术魅力的一种表达形式。文言文复习课中巧妙引入对联,可以激发学生的学习动机。譬如,复习“理解常见文言虚词在句中的意义和用法”一节,在概要介绍文言虚词的表达功能一节,我引入一副对联“君恩深似海,臣节重如山”,要求学生给这副对联上下联末尾各添上一个恰当的文言虚词,使该副对联的表意与原来的相反(分别加“矣”与“乎”字)。这样的“桥段”安排,逗引了学生的思维,在“完型”过程中,他们直观地认识到文言虚词的鲜明的表情达意的功能,为下面的关于文言虚词的表意功能与常见文言虚词的类别等知识的复习做了很好的铺垫。

  2.竞答激趣

  高中生的竞争意识十分强烈。在文言文复习课教学中适时引入竞答活动,可以扩展训练量,活跃课堂气氛,充实学生的语言积累,增强学生的语言能力训练。教师在课件中编排竞答版面,运用任务驱动法,让学生开展小组对抗或个人对抗的竞答活动,激活学生的好胜心,同时也促进他们对文言知识点的掌握。例如,教学古今异义、偏义复词、通假字等知识点,教师就可将中学语文教材中与上述各知识点相关的典型语例一一汇编,组成竞答题(填空、判断、选择等),在课堂前奏、中间或末尾阶段呈现以供学生竞答,这能在相对有限的时间内,让学生得到较具体的训练。

  3.知识拓展

  高考文言复习课教学应该有新知的含量,以此激发学生的求知欲望。因此,教师在对各文言知识点作系统复习时,可结合学生的认知实际水平,适当引进一些新知识,以开拓学生视野,激发学生探究的兴趣。譬如我再复习考纲要求掌握的十八个文言虚词的意义与用法时,就运用汉字字源、词源学的相关知识点拨学生认识虚词的“实词虚化”现象,诸如“而”(本义表颊须)“何”(本义表一个人扛着一支戈)“乎”(本字是斧头伐木发出的声响),借助汉字图画与字体流变的课件插页,让学生循脉而探源,深入认识虚词的演化脉络,通过这样的拓展,学生对汉字认知的兴趣极大地被激发了。知识的拓展,不求系统,而只作为一种点拨、穿插,帮助学生的对某一知识点的掌握能吸纳到一个更高的结构中去,这样也有助于识记。譬如在讲解文言传记文时经常会遇到有关人物的名、字与谥号的内容,教师可相机插入介绍古人取名与取字之间的关系,关于谥号的类别等,这样对于加深学生对人物个性等方面信息的认知也起到促进作用。

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