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2013年教师资格证《教育学》考试大纲第七章

http://teacher.eol.cn  来源:  作者:  2013-06-26  字体:  

  第七章 教学(上)

  【评价目标】

  1、理解教学的概念、意义、任务;

  2、理解教学过程的特点与结;

  3、理解主要的教学原则并掌握其实施的要求;

  4、掌握教学环节的操作方法和主要的教学方法。

  第一节 教学工作的意义和任务

  一、教学的概念

  在教育目的规范下,教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

  它包含以下几个方面:

  1、以培养全面发展的人为根本目的

  2、由教与学两方面活动组成

  3、具有多种形态,是共性与多样性的统一

  二、教学的意义

  地位:教学是学校教育中最基本的活动,在学校整个教育系统中居于中心地位。

  意义:

  1、教学是社会经验再生产的一种主要手段;

  2、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践;

  3、教学是学校教育工作的主体。

  三、教学的任务(或说普通学校教学任务有哪些?)

  1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能(首要任务)

  2、发展学生的智力、体力和创造才能

  3、培养社会主义品德和审美情趣,奠定学生的科学世界观基础

  4、关注学生个性和谐发展

  第二节 教学过程

  一、教学过程的概念

  概念:教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点,通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展学生智力的体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。

  历史上对教学过程的各种理解:

  孔子:把学习过程概括为学—思—行的统一过程

  夸美纽斯:从对事物的感知出发展开教学

  赫尔巴特:“四阶段”、“五段教学法”

  杜威:“从做中学”、 “五步教学法”

  凯洛夫:认为教学过程是一种认识过程。

  本质:

  (一)教学过程是一种认识过程

  (二)教学过程是一种特殊的认识过程。

  1、间接性

  2、引导性

  3、简捷性

  4、交往性

  二、教学过程的特点

  (一)间接经验和直接经验相结合

  1、学生以学习间接经验为主;

  2、学习间接经验必须以直接经验为基础;

  (二)掌握知识与发展智力相统一

  1、掌握知识是发展智力的基础;

  2、智力发展是掌握知识的重要条件;

  3、掌握知识与发展智力相互转化的内在机制;

  (三)教学过程中知、情、意的统一

  (四)教师主导作用与学生能动性相结合

  1、教师在教学过程中处于组织者的地位,应充分发挥主导者的作用;

  2、学生是教学教程的主体,应充分发挥其参与教学的主体能动性;

  3、建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系;

  三、教学过程的结构(基本阶段)

  1、激发学习动机(动力);

  2、领会知识(中心环节);

  3、巩固知识(复习);

  4、运用知识(通过教学性实践活动);

  5、检查知识。

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