中国教育在线

　　汉语拼音是汉字的注音符号，是帮助孩子识字和学习普通话的有效工具。小语教材中，汉语拼音的学习安排在小学一年级新生入学教育之后，也就是在儿童刚刚步入小学生活之初。孩子们先学拼音，之后再进行识字学习。

　　根据多年的教学经验，我越来越觉得这不是最恰当的安排。因为孩子学习说话是从字——词——句开始的。儿童在一岁半就开始说话，会说的话越来越多，自然产生认字的心理要求。入学前，孩子从不同的渠道接受汉字，为他们正规学习汉字奠定了基础，也激发了他们识字的积极性。但是他们入学后开始正规学习，却不是先学习汉字，而是先学习拼音，这与他们原先的自然学习状态完全不相吻合，学习效率很低。再加上课堂上学会的拼音知识生活中用不到，即使会拼了但没有实际物体或汉字与之对应，孩子没有表现自己学习成功的机会，学习的积极性受到影响，成功感没有了，兴趣也自然减弱了。

　　去年，我在教一年级学习汉语拼音时，把拼音的学习放在一年级第二学期，效果很好。学生经过一个学期的学习，掌握了一些简单的汉字。在此基础上，老师把声母相同的字呈现给学生，让他们自己在读中发现规律。老师再告诉他们，这是汉语拼音的声母和韵母，再进一步学习拼读方法。这样学生的成功感就被激发，学习兴趣也会大增。

　　如：在学习声母b时，我把第一学期学习过的“爸、八”等声母相同的字呈现在黑板上让学生读，再启发他们思考：这些字的发音有什么相同的地方。学生马上就会回答：“它们都读ba。”我趁机告诉学生，这几个字发音的第一个字母b是汉语拼音的声母，然后告诉学生这个字母的发音规则、注意事项和写法。学生很快就掌握了声母b。考试大收集我又列举了几个声母是 b 的字给他们加深印象。用这种方法能又快又准地让学生掌握声母。同样的办法学完韵母后，我把声母、韵母同时展示出来时，学生运用上学期学习汉字读音的经验，自然而然地就会拼读。上学期学过的发该音的汉字就会浮现在他们的眼前，拼音又起到了复习的作用。

　　这样，他们就利用上学期学过的汉字不仅掌握了声母、韵母，还掌握了拼读规则，运用汉语拼音再去学习其他生字就手到擒来了。

　　先学简单的汉字，利用这些简单汉字来学习拼音，然后再利用拼音学习生字，这不仅减轻了学生学习拼音的困难，加速了学习的进度，还培养了学生自主识字的兴趣；不仅有利于小学生认识书本上的生字，而且可能使其超出老师教学的范围，独立地处理一些他们未曾学过的生字词，克服阅读中的障碍，进行广泛的阅读。

 

教师资格完美备考方案	教师招聘考试每月大事记	教师面试问题 教师面试技巧
高校教师招聘网络推荐季	师范生报考指南 人气排行	师范院校月人气关注度排行榜
教师招聘系统高校评选	教师心理健康：压力 倦怠	特岗教师报考指南 常见问题
教师招聘频道精彩专题汇总	教师导航 教师招聘指南	免费师范生指南 招聘 专业
教师入编考试 招聘考试 教师旅游	“特岗教师”要有特殊保证	中国大学排行榜 600强 师范类
全国高校海外人才网络视频招聘会	博士后科学基金获助人员名单	报考指南 统考分析 答辩技巧 真题